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小学英语新学生教学话语的特点研究

作者:少儿英语培训日期:

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《宁波大学》2018年

杨澜

【摘要】:英语教师的教学话语不只是是实施教学过程的中介语言,也是学习者学习的目标语言。对于小学生来说,此时正进入学习英语的初级阶段。而课堂又是它们学习英语的首要场所之一。因此,小学英语新学生教学话语的品质会直接阻碍学习者的学习效果。然而,笔者在大量分析新学生教学之外发现,许多小学英语新教师并没有注意到自己课堂话语的使用状况。本文希望利用教学话语实例来思考新学生话语在真正性,规范性,互动性,逻辑性等方面存在的一系列特质原因,并进行特定的完善。为一线小学英语新老师提供更好的教学启示,寻求提升教师话语质量和成效的合理方式,为学生诠释终身专业建设引领基础。本文利用收集N市Z小学三位小学英语新学生的12节课程录音材料,以Coulthard的教学话语体系为观察框架少儿英语,对小学英语新学生教学话语的真正性、规范性、互动性和思维性特点进行反思。之后又进一步运用语料转写和对话文本的剖析,试以新学生课程话语是否有促使推动教学教学的角度,从左右四个方面来观察小学英语新学生教学话语的选用特征。在此基础上,考察小学新学生教学话语在教学中的实际应用效果,分析小学英语新学生教学话语的选用特征。通过对小学英语新学生的教学话语研究,得出下列主要描述:1)教学话语的情境和语言真正性缺失不便于推动学生深层次的认知活动;2)教学话语准确性不够不便于学生的进一步解释互动;3)课堂话语提高了学生的课堂参与度提高学生语言的输出;4)教学讨论及过渡语的思维性考量不便于教学活动有序展开。针对这种研究得知,笔者提出下列具有对于性的完善意见和战略:1)确定教学原因宁波大学英语师范小学师资,尽量创设贴近生活现实的情境进行教学;2)把握教学细节宁波大学英语师范小学师资中山儿童英语,进一步强化对完善、地道英语的学习;3)紧扣教学目标,使自己的教学设计和教学语言更富逻辑性;4)支持学生语言输出,增加生生互动、师生互动活动的设置。

【学位授予单位】:宁波大学

【学位级别】:硕士

【学位授予年份】:2018

【分类号】:G623.31

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